Diagnóstico y observación en el aula de Educación Infantil
http://tvtest.um.es/video?id=24411&cod=a1b1c2d08&idioma=es
En esta conferencia las dos ponentes hablan del diagnóstico en el aula de educación infantil, de los 3 a los 6 años, el recorrido y la contribución que realiza el profesor al diagnóstico.
Las necesidades del alumno pueden ser por encima, por debajo o sociales, a las que se le debe dar respuesta preventiva o compensatoria.
Los alumnos pueden venir ya diagnosticados mediante un dictamen de escolarización o por vía ordinaria.
Se debe dar tiempo para definir el problema del niño (factores: edad, ritmos de desarrollo, no es fácil establecer los datos, lenguaje factor esencial...)
El profesor debe observar y recoger información a través de la entrevista de padres. Además se debe establecer el nivel de competencia curricular, conociendo en el estadio en el que está el niño (comportamiento, actitud, interacción con niños y adultos, aspectos emocionales, actitud ante actividades, interpretación de su trabajo, desarrollo madurativo, dinámica del aula). Y en la conferencia podemos ver un modelo de esta.
Ya con toda la información el niño es diagnosticado.
Se trata con EOES, PT, AL, tutores, apoyos ordinarios, trabajadores sociales...
Conclusión: la etapa de infantil es muy importante, ya que se tratan muchas áreas.
El diagnóstico no es fácil, lleva tiempo, el proceso es lento ya que los niños deben adaptarse, ver su evolución.
La observación directa es la técnica básica de recogida de información.
Ante un caso debemos asesorarnos con nuestros compañeros.
Se expone también un caso práctico, un niño/a de 3 años y 2 meses, escolarizado por vía ordinaria, con lenguaje inteligible, comprensión casi inexistente no sigue las rutinas, no controla los esfínteres, se aísla. Todo esto sucede hasta el mes de noviembre.
Las posibles soluciones serían: entrevistas con los padres, hablar con la logopeda, esperar, colocarlo con un equipo que funcione bien...
Todo esto es un proceso de ensayo/error.
Apoyo y orientación en el aula de Educación Infantil. Estrategias y recursos para los maestros
http://tvtest.um.es/video?id=23991&cod=a1
Esta conferencia gira en torno a la importancia de la comunicación entre todos los individuos que influyen en el proceso de desarrollo de un alumno.
Se afirma que la función de los orientadores es comunicar la información recogida por los maestros, que no intervienen directamente en el alumno.
Se comentan las estrategias que deben seguir los profesores para realizar una buena enseñanza, utilizando el juego y el cuento para aumentar la motivación de los alumnos.
Finalmente se habla sobre los deberes, destacando que no están bien vistos por los orientadores, ya que es una responsabilidad muy alta para esta edad.
Se afirma que la función de los orientadores es comunicar la información recogida por los maestros, que no intervienen directamente en el alumno.
El maestro y el orientador deben actuar en conjunto en el proceso de diagnóstico y mejora en cuanto a cualquier problema que el niño con necesidades especificas presenta. Entre maestro y orientador existe una relación basada en el diálogo.
También cabe destacar las medidas de apoyo ordinario, estrategias y metodologías organizativas que se adaptan a los alumnos que tienen que familiarizarse con el español, a los de incorporación tardía o a los que presentan algún tipo de desfase.
Los canales de comunicación que debemos seguir para comunicarnos con el orientador: comisión de coordinación pedagógica, reuniones de ciclo, reuniones específicas para atender a un grupo particular de alumnos,
derivación escrita solicitando Evaluación Psicopedagógica.
Otros canales podrían ser la sala de profesores, pasillos y zonas del centro.
Se afirma que los orientadores comunican la información a través del Informe Piscopedagógico, documento en el que aparece la información significativa del alumno, dando a conocer sus necesidades educativas.
Se comentan las estrategias que deben seguir los profesores para realizar una buena enseñanza, utilizando el juego y el cuento para aumentar la motivación de los alumnos.
Finalmente se habla sobre los deberes, destacando que no están bien vistos por los orientadores, ya que es una responsabilidad muy alta para esta edad.
Entrevista a padres. Mª Ángeles Antelo
Mª Angeles comienza su conferencia comentando que trabaja con personas discapacitadas.
Se comenta que se debe situar a la familia, ya que casi todas esperan que su hijo nazca bien, sano, por ello pasan un proceso de duelo, en que deben aceptar al niño que ha venido, con una incertidumbre que afecta a toda la familia. Y el colegio supone un enfrentamiento con la realidad, deben afrontarla, por ello hay que tener cuidado con las palabras que se utilizan con ellos, desdramatizando la situación, ayudándolos a favorecer el desarrollo del niño y escuchándolos.
Hay que trabajar en común (disponibilidad, confianza, comunicación, colaboración...)
No hay que precipitarse cuando se diagnostica, se deben ver bien las carencias del alumno.
Los niños son capaces de ayudarse entre ellos, lo que además conlleva un aprendizaje.
Se debe dar a conocer los recursos a los padres y los profesionales que podrán tratar al niño.
El diagnóstico no cambia al niño, simplemente nos ayuda a perfilar su tratamiento.
Los padres deben realizar su función como padres, no como terapeutas.
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